由于各国的国情不同，其职业教育的管理体制各具特色，但发达国家在管理体制上的共同特点是建立在市场经济体制下的管理体制，且都结合本国国情，构建了比较完善的职业教育管理体系和管理制度。行政管理体制由于各国的国家体制和职业教育传统不同，其现代职业教育与培训的管理体制也各有特点，在相互借鉴他国经验过程中，形成了既有许多共性，也有一定个性的适合本国国情的管理体系。以下从三个方面来分析。

1、绝大多数国家的职业教育由教育行政部门管理外，职业培训特别是公共职业培训主要由劳动行政部门分担管理，同时也促进其他产业、部门（行业协会）参与职业教育和职业培训的管理工作。如美国的国防部设有美国最大的职业训练系统；而社会职业培训以劳动部门为主导，鼓励产业（行业）协会参与。日本庞大的企业内职业训练是日本职业培训系统的主体；日本实行教育、劳工、企业等部门多元化的管理体制。而英国、德国以教育部门为主管理职业教育和职业培训，产业（行业）协会为辅。俄罗斯在国家中央政府设有独立的职业教育管理机构。

2、职前的职业教育与培训主要由职业学校来承担。世界各国特别是发达国家更加重视对学生职业基础知识和技能的系统学习与训练。如英国2001年颁布 的《14—19岁更多机会、更高水准》报告，提出了延长义务教育年限、推进职业教育、提高社会劳动力素质的具体方案。2003年颁布的《21 世纪技能战略》是英国政府进一步加强职业培训工作、提高全民素质的一项重大举措和系统工程。德国从20 世纪70年代开始就推行《职业教育基础年》制度，并成功地实施了“双元制”职业教育。美、德、日等国都非常重视由职业学校承担国家职前的职业教育，提高社会劳动力素质。

3、加强了对职业教育统一管理和协调。德国和美国虽然都是联邦制国家，以州一级管理为主，但在联邦政府都设有统一的教育行政机关负责全国职业教育的管理工作，另外德国还设有一个联邦职业教育研究所，协调联邦、州、企业、协会、工会等方面的关系。美国则在联邦、州、县都设有职业教育咨询委员会，由工商 界、劳动部门等诸方人士所组成，协同行业协会、行业联合会共同推进职业教育工作。尤其是俄罗斯，设立了一个国家职业教育委员会的全国性权力机构，对职业教育工作进行全面的管理，并对其他部门、企业或组织举办的职业教育，均具有约束力。